12:58 ص
Fne-Tetouan
بدون تعليق :نتائج إضراب ما يسمى بالجامعة الوطنية للتعليم (جناح الرباط ) الفاكة الارتباط بالاتحاد المغربي للشغل والمنتحلة شعاره ليوم 4 أكتوبر 2012 حسب معطيات الأكاديمية الجهوية لطنجة تطوان
Posted in: نقابياتالتغطية الكاملة للمؤتمر الجهوي لجهة طنجة تطوان FNE UMT من الألف إلى الياء
للاطلاع على وقائع ومجريات أشغال المؤتمر الجهوي للجامعة الوطنية للتعليم المنضوية تحت لواء الاتحاد المغربي للشغل المنعقد بتاريخ 8 شتنبر 2012 في فضاء المدرسة العليا للأساتذة بمارتيل ، إليكم التغطية الكاملة والشاملة 77 فيديو , تم النشر بواسطة : محمد سعيد الطريشــن .
السبت، 6 أكتوبر 2012
الجمعة، 5 أكتوبر 2012
بلاغ المكتب الجهوي لجهة الشاوية ورديغة للجامعة الوطنية للتعليم المنضوية تحت لواء الاتحاد المغربي للشغل
بـــــــــــــلاغ
عقد المكتب الجهوي للجامعة الوطنية للتعليم المنضوية تحت لواء الاتحاد المغربي للشغل بجهة الشاوية ورديغة اجتماعه العادي بمقر الاتحاد بمدينةسطات يوم الخميس 04 أكتوبر2012 خصص للتداول في مستجدات الشأن التعليمي وبعد نقاش عميق ومسؤول استهدف مستجدات الدخول المدرسي المتسم بتدبير عشوائي وارتجالي وغياب إستراتيجية واضحة فانه يسجل مايلي :
اعتزازه بالانتماء للجامعة الوطنية للتعليم المنضوية تحت لواء الاتحاد المغربي للشغل ودعوته القيادة إلى الإسراع بالدعوة إلى عقد دورة للجنة الإدارية...
استنكاره لتوظيف اسم وشعارا لاتحاد المغربي للشغل من طرف بعض المتدمرقين في دعوة سياسوية مفضوحة لإضراب خديج...
استهجانه للتعامل الغريب للوزارة الوصية مع نساء ورجال التعليم من خلال بدعة ما يسمى" بالرقم الأخضر "مع ما صاحب ذلك من إنزال عشوائي لمذكرات لاعلاقة لها بواقع المدرسة المغربية "مذكرة تـأمين الزمن المدرسي"
دعوته الوزارة إلى التعاطي الجاد مع ملفات نساء ورجال التعليم من خلال تعميم التعويض عن العمل بالعالم القروي والتسريع بتفعيل اتفاق 26 أبريل 2011 والتراجع عن الساعات التضامنية والاستجابة لمختلف المطالب الفئوية: الدكاترة والمبرزون ،العاملون بالإدارة التربوية ، أطر التوجيه والتخطيط، المفتشون، المجازون، العرضيون حاملو الماستر ، المساعدون التقنيون، المحررون، وأساتذة سد الخصاص...
احتجاجه على النتائج الهزيلة للحركة الجهوية والإقليمية من خلال انجازها بواسطة" البر نام"
مطالبته بإيجاد حل لمشكل الاكتضاض الذي تعاني منه مختلف المؤسسات التعليمية وبخاصة التعليم الثانوي ألتأهيلي
دعوته مصالح التخطيط بالجهة إلى تحمل مسؤولية بعض الأرقام غير الحقيقية التي يقدمها البعض لخلق أقسام مخففة لبعض المتنفدين ببعض المؤسسات...
تسجيله الخصاص المهول الذي تعيش الكثير من المؤسسات التعليمية من أساتذة وإداريين ومساعدين تقنيين...
نهيب بنساء ورجال التعليم بالجهة الاتفاق حول إطارهم المناضل الجامعة الوطنية للتعليم المنضوية تحت لواء الاتحاد المغربي للشغل مع مزيد من الحيطة والحذر مما يروجه بعض المزايدين السياسويين....
عاش الاتحاد المغربي للشغل
عاشت الجامعة الوطنية للتعليم
المكتب الجهوي
Posted in: نقابياتإخبار بانعقاد المجلس الإقليمي للجامعة الوطنية للتعليم-تطوان (ا م ش) يوم 6-10-2012
إخبــــــار
يدعو المكتب
الإقليمي بتطوان المنخرطات والمنخرطين لحضور المجلس الإقليمي بمقر الاتحاد المغربي
للشغل وذلك يوم السبت 6 أكتوبر 2012 على الساعة
السادسة مساء، للتداول في جدول الأعمال التالي:
v
الدخــــــــــــــول المدرسي.
v
حصر وتجميع ملفات المتضررات
والمتضررين من حركية الموارد البشرية بالأسلاك الثلاثة.
v
فرز المنسقين الإقليميين للفئات
التعليمية.
v
الاستفادة من التعويضات على العمل بالعالم
القروي.
v
المذكرات الوزارية وعلى رأسها
مذكرات تدبير الزمن المدرسي.
v
تحديد موعد الجمع العام التنظيمي
لتجديد المكتب الإقليمي.
الكاتب الإقليمي
محمد العربي الشركي
مدارس خاصة تستعين بكاميرات لـ"مراقبة" التلاميذ والأساتذة
مدارس خاصة تستعين بكاميرات لـ"مراقبة" التلاميذ والأساتذة
علمت هسبريس بوجود مدارس للتعليم الخاص تستعين بـ"كاميرات" مبثوثة في كل مرافقها الإدارية والتربوية، سواء في الساحات أو داخل الفصول الدراسية، من أجل مراقبة إدارة المدرسة لسلوكيات وتصرفات التلاميذ وطاقم التدريس طيلة اليوم، بغية الضبط والتحكم في التسيير داخل هذه المدارس.
وأكد مصدر مسؤول من داخل وزارة التربية الوطنية، في تصريح مقتضب لهسبريس، بأن الوزارة لا تمتلك في ترسانتها القانونية والتنظيمية ما يسمح أو يمنع بث كاميرات "تربوية" لضبط سير العمل داخل المؤسسات التعليمية، مشددا على أن هذه الكاميرات يجب أن تضطلع بأدوار تربوية ووقائية لا غير، وذلك وفق القانون الذي ينظم مجال التصوير.
وفيما يرى البعض مسألة إقامة كاميرات للمراقبة الداخلية في بعض المدارس أمرا "غير مقبول" لأنها تُشعر التلاميذ والمُدرسين بأن سلوكياتهم ليست "محط ثقة"، الشيء الذي يجعلهم لا يتصرفون على سجيتهم، يرى آخرون أن بث كاميرات في أرجاء المدرسة يتيح ضبط ومراقبة الشغب داخل المؤسسة التعليمية، فضلا عن تطوير سلوكيات المُعلمين والمتعلمين على السواء.
عيون تكنولوجية
ووقفت هسبريس على وجود بعض المدارس التعليمية الخاصة في الرباط التي لجأت إلى بث عدد من الكاميرات الموصولة إلى قاعة الإدارة والتسيير، حيث تسنح للمدير أن يراقب كل أوضاع مدرسته وأرجائها، في الساحة وحتى في الأقسام، الشيء الذي يعتبر مسيرو هذه المؤسسات "عاملا مساعدا لضبط النظام في صفوف التلاميذ".
وقال مدير مؤسسة خاصة، في تصريحات لهسبريس، إن الكاميرات تقوم بعمل تربوي محض، مثل أي عامل أو مستخدم في المدرسة يضطلع بدور مراقبة الفضاء الدراسي بعينه البشرية، مشيرا إلى الكاميرا عين تقنية تكمل مهام العاملين في المدرسة بغية منع أية تجاوزات أخلاقية أو سلوكية داخل المدرسة.
وبخصوص شعور التلاميذ بأنهم عُرضة للمراقبة الخارجية، الأمر الذي قد يخلق لديهم شعورا سلبيا إزاء الدور المفترض أن تقوم به المدرسة تربويا بعيدا عن هاجس المراقبة الأمنية، قال مدير المدرسة إن مؤسسته التعليمية لم تضع تلك الكاميرات لغايات أمنية، ذلك أنه من ضبط أن لديه سلوك عدواني أو غير مؤدب، أو من تم ضبط تهاونه يتم تحذيره بطرق تربوية سلسة لمحاولة إصلاح ما اعوج من سلوكه دون استعمال أية وسائل زجرية.
بين القبول والرفض
وبالنسبة لأولياء أمور التلاميذ الذين حاولت هسبريس الاطلاع على ردود أفعالهم من مسألة إقامة كاميرات داخل المدارس، في ساحات الاستراحة وأقسام الدرس، فقد انقسموا بين مؤيد لمثل هذه الخطوة، وبين معارض لها أو متحفظ، كلٌّ له مسوغاته ومبرراته التي يراها وجيهة في نظره.
آمال، أم لولدين يدرسان في مدرسة خصوصية بالرباط، قالت إنها تفاجأت عندما دعتها مديرة المدرسة لمشاهدة ابنيها عبر الكاميرا الموصولة داخل مكتبها، وهما يلعبان بشغف زائد في ساحة المؤسسة، بعد أن نبهت الأم المدرية بأن ولديها يتعرضان للإساءة من طرف زملائهم في ساحة اللعب.
وتابعت الأم، في تصريح لهسبريس، بأن الكاميرا أثبتت لها بأن ولديها معا كانا يبالغان في ادعاء تعرضهما للإهانة من زملائهم في المدرسة، مضيفة أن الكاميرا التي كذَبت ادعاءات الولدين حسمت هذا الموضوع وطمأنت قلبها، قبل أن تشيد بتقنية الكاميرات لأنها لا تترك "شاذة ولا فاذة" إلا نقلتها إلى مسؤولي المدرسة، وهاذ فيه صالح المؤسسة التعليمية"، تجزم الأم.
وبالمقابل يرى حسن الشاهري، أب لتلميذ يدرس في سلك الابتدائي بمدرسة خاصة، أن تثبيت كاميرات داخل المدارس والمؤسسات التعليمية "غير قانوني"، ولا يمت إلى الأساليب التربوية بصلة، فالمراقبة ـ يضيف هذا الأب ـ تُضعف من قابلية عملية التعليم والتعلم بشكل عفوي وتلقائي.
هذا الأب اعتبر وضع كاميرات في الساحات والأقسام، وربما حتى في المراحيض، هو أشبه بالتجسس غير المحمود على خصوصيات التلاميذ والمدرسين والمدرسات، مشيرا إلى أنه لو علم أن المدرسة التي يدرس فيها ابنه تضع كاميرات مثلا لمراقبة التلاميذ لأخرجه منها ليحوله إلى مؤسسة أخرى تتم فيها عملية التدريس طبيعيا دون مراقبة خارجية من أحد..
كاميرات "تربوية"
هسبريس عرضت حيثيات هذه القضية على المتخصص التربوي محمد الصدوقي ليدلي برأيه، حيث حاول في تحليله الموازنة بين إيجابيات وسلبيات وضع الكاميرات داخل المدارس، كتجربة ربما تكون "سرية" لم يُكشف عنها بعد في مدارس المغرب، خاصة منها التي تنتسب للتعليم الخصوصي.
وقال الصدوقي، في تصريحات للموقع، إنه يتم توظيف بعض الآليات التربوية المرتبطة بالتنشئة؛ ومنها آليات مراقبة وتتبع وتقويم السلوك؛ نظرا لخصوصية وخطورة المرحلة النمائية والعمرية لتلامذة التعليم المدرسي، باعتبارها مرحلة تتميز من الناحية النفسية والتربوية ببداية صيرورة بناء النضج الوجداني والمعرفي للذات في علاقتها بذاتها وبالآخر.
وتابع الصدويقي بأنه في هذا الإطار التربوي والنفسي يمكن فهم إيجابية إقامة كاميرات لمراقبة التلاميذ في فضاءات المؤسسات التربوية، خصوصا في الساحات وفي بعض مرافق المؤسسة التي قد تكون ليست في متناول المراقبة العينية للأطر التربوية أو الإدارية.
وتابع الصدويقي بأنه في هذا الإطار التربوي والنفسي يمكن فهم إيجابية إقامة كاميرات لمراقبة التلاميذ في فضاءات المؤسسات التربوية، خصوصا في الساحات وفي بعض مرافق المؤسسة التي قد تكون ليست في متناول المراقبة العينية للأطر التربوية أو الإدارية.
واعتبر المحلل بأن أهمية استعمال الكاميرات في مراقبة التلاميذ تكمن في كونها تتيح المراقبة والتتبع الآني والدقيق لسلوكيات التلاميذ، والتدخل الناجح لتقويم أو توقيف بعض السلوكيات التي قد تعتبر خطيرة أو غير مقبولة تربويا، كما أنها ـ أي كاميرات المراقبة ـ تجعل التلاميذ يشعرون بوجود مراقبة خارجية ومستمرة لسلوكياتهم، مما يجعلهم يضبطون سلوكهم ويتحكمون فيه، ويجنبون أنفسهم تلقائيا المخاطر والسلبيات التي قد تنجم عنهم؛ من قبيل العنف وتخريب الممتلكات، وتناول الممنوعات..
إيجابيات وسلبيات
واستطرد الباحث التربوي بأنه بخصوص إقامة كاميرات مراقبة داخل الفصول الدراسية، فلذلك، من جهة، تأثير إيجابي، يتمثل في إحساس التلاميذ والأساتذة بأنهم مراقبون من طرف الإدارة (وأحيانا الآباء كذلك)، مما يحد من بعض السلوكيات اللا تربوية والسلبية سواء من طرف التلاميذ او الأساتذة، ويفرض جوا من العمل الجاد والانضباط".
ومن جهة أخرى، يضيف الصدوقي، هناك تأثير سلبي يتجلى في فقدان التلاميذ والأستاذ جو الحرية والتلقائية في تواصلهم وتفاعلهم التربوي، والإحساس بانعدام الثقة فيهم ـ خصوصا لدى الأساتذة ـ من طرف إدارة المؤسسة التعليمية.
وزاد المتحدث مظهرا سلبيا آخر لكاميرات المراقبة داخل الأقسام يكمن في تعويد التلاميذ على المراقبة الخارجية فقط، حيث يعكس ذلك نوعا من التحكم والسلطوية والإكراه الخارجي"، وفق تعبير المتخصص في علوم التربية.
وخلص الصدوقي إلى أنه من المستحسن تربية التلاميذ على المراقبة الداخلية الذاتية عن طريق التوعية والتحسيس والتربية القيمية، مما يجعلهم يستدمجون نماذج السلوكيات الإيجابية والمقبولة، وتبنيها بقناعة ذاتية وتفهم، مما يجعلهم يعملون بها بتلقائية وحرية، سواء داخل فضاءات المؤسسات التربوية أو خارجها، وهذا من بين الأهداف الاستراتيجية للتربية في مؤسساتنا التعليمية"، يؤكد المتحدث.
هسبريس ـ حسن الأشرف
Posted in: أخبار تعليميةهدية الوفا إلى أسرة التعليم بمناسبة اليوم العالمي للمدرس
وأبرزت الوزارة في رسالة إلى المدرسات والمدرسين بمناسبة اليوم العالمي للمدرس الذي يخلد في الخامس اكتوبر من كل سنة أن هذا النظام يهدف إلى تحسين وضعها الاعتباري والمادي بما يعزز قيمة مكانة المدرس داخل النسيج التربوي والمجتمعي مضيفة أن الإصلاحات التي باشرتها الوزارة لن تكون ذات جدوى ما لم يكن هناك اهتمام بالموارد البشرية التي هي قطب الرحى في المنظومة التربوية.
وأضافت الرسالة أن الوزارة حرصت هذا الموسم الدراسي على إرساء خطوات واعدة للإصلاح "نعتبرها مدخلا أساسا للنهوض بالتربية والتكوين في بلادنا". والي تتمثل بالخصوص. في إحداث المراكز الجهوية للتربية والتكوين التي تتغيا منها توفير إطار مؤسساتي مناسب من حيث بنيته التحتية ومناهجه والأطر العاملة فيه . لتكوين اساتذة ذوي كفاءات مهنية تربوية وتعزيز مكانة مهنة التدريس.
وتتجلى هذه الخطوات. تضيف الرسالة . في سن سياسة جديدة للقرب من خلال الخدمة الإلكترونية " إنصات" التي "تفاعل معها الرأي العام الوطني بشكل إيجابي سمح لمكونات المجتمع المدني بتتبع السير العام للدخول المدرسي. مضيفة أنها سعت كذلك إلى اعتماد توقيت جديد في التعليم الابتدائي بداية من هذا الموسم الدراسي سيكون له الأثر الإيجابي على عملية التحصيل . وإلى إجراء جميع الحركات الانتقالية والإعلان عن نتائجها قبل نهاية الموسم الدراسي . فضلا عن إجراء الامتحانات المهنية قبل الانطلاق الفعلي للدراسة. وهو "ما ساهم في ضمان دخول مدرسي ناجح بفضل تضافر جميع مكونات المجتمع المدرسي" .
وأشارت الرسالة من جهة أخرى إلى أن الاحتفال بهذا اليوم. يشكل مناسبة للتذكير بالمسؤوليات الملقاة على عاتق نساء ورجال التعليم في رفع هذه التحديات المطروحة على المنظومة التربوية مؤكدة أن النهوض بالمدرسة المغربية والناشئة لا يمكن تحقيقه بدون المدرسين باعتبارهم فاعلين أساسيين في العملية التربوية التكوينية بالدرجة الأولى. وبدون انخراط جميع مكونات المجتمع المغربي السياسية والنقابية والثقافية والاقتصادية ومنظمات المجتمع المدني. كفاعلين داعمين بالدرجة ثانية.
وابرزت أن التحديات التي تواجه المنظومة التربوية سواء على المستوى الوطني أو الدولي . تفرض مزيدا من التعبئة وبذل الجهود للمحافظة على وهج المدرسة العمومية بما تختزله من طاقات بشرية وفكرية تحمل مشروعا تربويا للمجتمع الديمقراطي الحداثي كما ينشده كل المغاربة. وقادرة على التألق والرفع من مستوى جودة التعليم .
وخلصت الرسالة إلى أن المغرب ما فتئ عبر تاريخه يولي اهتماما استثنائيا لقضايا التربية والتكوين مستدلة بالخطاب الملكي الأخير. بمناسبة تخليد ذكرى ثورة الملك والشعب. في عشرين غشت 2012. حيث دعا فيه جلالة الملك محمد السادس إلى التفكير في تعميق إصلاح المنظومة التربوية والتعليمية ببلادنا. من خلال الانتقال من منطق تربوي يرتكز على المدرس وأدائه إلى منطق آخر يقوم على تفاعل هؤلاء المتعلمين وتنمية قدراتهم الذاتية وإتاحة الفرصة أمامهم في الإبداع والابتكار. فضلا عن تمكينهم من اكتساب المهارات والتشبع بقواعد التعايش مع الآخرين في التزام بقيم الحرية والمساواة واحترام التنوع والاختلاف. بالإضافة إلى تأكيده على جعل المدرسة فضاء يتجاوز المنطق القائم أساسا على شحن الذاكرة ومراكمة المعارف إلى منطق يتوخى صقل الحس النقدي وتفعيل الذكاء للانخراط في مجتمع المعرفة والتواصل.
و م ع / شعب بريس
الوزير يتشبث بمقرره ويقترح حلولا والرابطة ترفض وتهدد ومشاكل ومطالب شغيلة التعليم الخاص
خلف مقرر وزير التربية الوطنية رقم 299/12 بتاريخ 04شتنبر 2012 القاضي بالتوقيف المؤقت للعمل بمقتضيات المذكرة الوزارية رقم 109 في شأن الترخيص لأطر التدريس العاملة بمؤسسات التعليم العمومي بالقيام بساعات إضافية بمؤسسات التعليم المدرسي الخصوصي (خلف) ردود فعل متفاوتة بين مؤيد ومعارض، خصوصا وأن مئات الآباء قرروا نقل أبناءهم إلى التعليم العمومي إلى درجة قرب إفلاس بعض مؤسسات التعليم الخصوصي،
كما أن رجال ونساء التعليم بالقطاع العمومي باتوا في وضع حرج بين الاستمرار في التدريس بالقطاع الخصوصي من عدمه في ظل قرار محمد الوفا وزير التربية الوطنية حول تشكيل لجان للتفتيش لمتابعة مدى التزام العاملين بالقطاع العام والخصوصي بقراراته الأخيرة.
الوزير يتشبث بمقرره
خلال اجتماعه مع البرلمانيين و مسؤولي النقابات التعليمية الأكثر تمثيلية، جدد محمد الوفا تشبثه بمقرره بخصوص التعليم الخصوصي،مبرزا أن المقرر يصب في خدمة المدرسية العمومية على الخصوص مع العلم أن القطاع الخاص إنما شهد نجاحا بفضل الموارد البشرية المنتمية للقطاع العمومي،أيضا حسب المسؤول الحكومي المقرر يجبر أرباب القطاع الخاص على ضرورة البحث عن مواردهم البشرية القارة وذلك تنفيذا للدورية التي وقعت في عهد الوزير الأول السابق ادريس جطو.
ويقترح حلولا
الوزير محمد الوفا اقترح من جهة أخرى على أرباب التعليم الخصوصي الاستفادة من حاملي الشهادات الجامعية خصوصا الذين تقدموا لاجتياز مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين، حيث تم انتقاء قرابة 27000 من حاملي الإجازة نجح منهم 8000 ما يعني أن أرباب القطاع الخصوصي بإمكانهم الاستفادة من خدمات قرابة 19000 مجاز(ة)،من الذين لهم معدلات مهمة على أن تتكفل الوزارة بتكوينهم في مؤسساتهم الخصوصية.
الرابطة ترفض وتهدد
رابطة التعليم الخصوصي من جانبها تعيش أصعب مراحلها منذ تأسيسها، اجتماعات، فلقاءات، ثم مشاورات، حيث سبق أن هددت بمسيرة نحو الرباط بسيارات النقل المدرسي، كما التمست تدخل رئيس الحكومة وهو ما تم، حيث تم عقد لقاءين مع وزير التربية الوطنية اختلفت التصريحات بين الطرفين خلال اللقاء الأول خصوصا بعدما كذب وزير التربية نفسه تصريحات رئيس الرابطة للقناة الثانية في بلاطو هذه الأخيرة، لترفع حدة التوتر بين الطرفين مما ينبئ بوقوع مزيد من التوتر خصوصا وأن الرابطة اشتكت من التأخر في منح التراخيص للأساتذة.
الرابطة أكدت من جهتها تشبثها بمقتضيات الاتفاق الإطار الموقع مع الحكومة بتاريخ 8 ماي 2007 مع اعتبارها الميثاق الوطني للتربية والتكوين والقانون 06.00 كمرجعين أساسين لتنظيم القطاع. كما دعت الوزارة الوصية إلي سلوك مبدأ الحوار والتشاور في إطار اللجنة الموضوعاتية لاتخاذ أي قرار يهم القطاع، مؤكدة انخراطها الدائم في تشجيع التشغيل بعد سن سياسة للتكوين تؤهلها للعمل بميدان التعليم.وبالمقابل نددت الرابطة بكل الإجراءات الرامية إلى تضييق الخناق على القطاع عن طريق حرمان التعليم الخصوصي في خدمات رجال التعليم العمومي في غياب سياسة تربوية تؤهله للاكتفاء بذاته. وتماطل الوزارة في الالتزام بفتح مراكز التكوين في وجه أساتذة التعليم الخصوصي ،واستنزاف موارده بسبب التوظيفات المباشرة. وكذا حرمان العاملين بالقطاع من الاستفادة من خدمات مؤسسة محمد السادس للنهوض بالأعمال الاجتماعية لرجال التعليم. مع تنصل الوزارة من الوفاء بوعودها بدعم وتشجيع قطاع التعليم الخصوصي وتأهيله.كما هدد أرباب التعليم الخصوصي حسب معطيات حصلت عليها التجديد بتنظيم وقفات احتجاجية امام الأكاديميات والوزارة مع إمكانية تنظيم مسيرة نحو الرباط بسيارات النقل المدرسي.
أرقام دالة
وفق الإحصائيات فالتعليم الخصوصي يشغل أزيد من 850 ألف تلميذ وتلميذة من المستوى الأول إلى البكالوريا، يتوزعون على حوالي 3400 مؤسسة، ويشغل أزيد من 83 ألف من الأطر الإدارية والتربوية والمتعاونين والسائقين، ويستعمل قرابة 6000 سيارة نقل مدرسي.ولعل هذا الكم الهائل من المواد البشرية له مشاكل ومعاناة،لا يمكن تعميمها بحسب مصادرنا.
مشاكل ومطالب
مشاكلنا متعددة ومختلفة،تقول(ف.م) التي عملت لعشر سنوات في القطاع الخصوصي، كما تنقلت من مؤسسة لأخرى لأسباب مختلفة لعل أبرزها البحث عن راتب مناسب بالإضافة إلى تحسين ظروف العمل، فيما لخص مكتب نقابي حديث لهذه الفئة مطالبهم المتعددة في البحث عن «انصافهم وإخراجهم من الظروف المأساوية» التي تعيشها هاته الفئة (أساتذة سائقين، أعوان الخدمة، مرافقات...)من قبيل عقود مزورة وأجور دون الحد الأدنى ناهيك عن الطرد التعسفي والحرمان من الحقوق النقابية على غرار باقي المستخدمين، المعنيون لهم مطالب عدة لعل منها ضرورة صياغة وإبرام عقود عمل تضمن لكل الطرفين حقوقهما وتوضح بشكل دقيق واجباتهما وذلك طبقا للمادة 15 من الباب الثاني من مدونة الشغل وكما هو محدد في قانون الالتزامات والعقود تحسين مستوى الأجور الهزيلة لمواجهات الارتفاعات المتتالية لأسعار المواد الأساسية والخدماتية بشكل يضرب في العمق القدرة الشرائية. منها ضرورة تطبيق الحد الأدنى القانوني للأجر كما هو محدد طبقا للمادة 358 من مدونة الشغل وهو القيمة الدنيا المستحقة للأجير والذي يضمن للأجراء دوي الدخل الضعيف قدرة شرائية مناسبة لمسايرة تطور مستوى الأسعار والمساهمة في التنمية الاقتصادية والاجتماعية وتطوير المقاولة، ويكون باطلا بقوة القانون طبقا للمادة 360 كل اتفاق فرديا كان أو جماعيا يرمي إلى تخفيض الأجر إلى ما دون الحد الأدنى القانوني للأجر. وتمكين ممثلي أطر التعليم الخصوصي من العضوية في مجالس الأكاديميات وهيئة المحلفين والمجلس الأعلى للتعليم،التعويض عن الساعات الإضافية (من دروس للدعم، الأنشطة الثقافية والموازية، الاجتماعات، الرحلات...) طبقا للمادة 196 من مدونة الشغل. وإقرار أجرة الشهرين (يوليوز وغشت) وتمتيع الأطر بعطلة صيفية حتى لا يضطر الأستاذ(ة) إلى الاشتغال في اعمال لا تليق بهم كإطار تربوي. وتمكين الأطر الإدارية والتربوية والمستخدمين والأعوان من شواهد العمل وجعلها رهن إشارتهم في كل وقت دون تماطل أو تسويف،مع التصريح بجميع الأطر الإدارية والتربوية وأعوان المؤسسة في الضمان الاجتماعي كما هو منصوص عليه في القانون الأساسي المنظم لمؤسسات التعليم الخصوصي والمادة 87 من مدونة الشغل. التصريح لدى صندوق الضمان الاجتماعي بمعطيات حقيقية غير منافية للوضع الحقيقي وتسديد مبالغ التصريح على رأس كل شهر حتى لا يحرم الأطر والأعوان من خدماته. إقرار الحقوق النقابية كاملة وضمان سلامة الناشطين والمؤطرين والمطالبة بسبورة نقابية ووضع قاعة الاجتماعات رهن إشارة الأطر خارج أوقات العمل.ناهيك عن ضمان وتمكين الأطر والأعوان من بطائق الشغل وورقة الأداء المنصوص عليها في المادتين 23 و370 وفقا للبيانات التي تحددها السلطة الحكومية المكلفة بالشغل،ثم الاستفادة من خدمات مؤسسة محمد السادس للأعمال الاجتماعية على غرار إخوتنا في التعليم العمومي.
كما أن رجال ونساء التعليم بالقطاع العمومي باتوا في وضع حرج بين الاستمرار في التدريس بالقطاع الخصوصي من عدمه في ظل قرار محمد الوفا وزير التربية الوطنية حول تشكيل لجان للتفتيش لمتابعة مدى التزام العاملين بالقطاع العام والخصوصي بقراراته الأخيرة.
الوزير يتشبث بمقرره
خلال اجتماعه مع البرلمانيين و مسؤولي النقابات التعليمية الأكثر تمثيلية، جدد محمد الوفا تشبثه بمقرره بخصوص التعليم الخصوصي،مبرزا أن المقرر يصب في خدمة المدرسية العمومية على الخصوص مع العلم أن القطاع الخاص إنما شهد نجاحا بفضل الموارد البشرية المنتمية للقطاع العمومي،أيضا حسب المسؤول الحكومي المقرر يجبر أرباب القطاع الخاص على ضرورة البحث عن مواردهم البشرية القارة وذلك تنفيذا للدورية التي وقعت في عهد الوزير الأول السابق ادريس جطو.
ويقترح حلولا
الوزير محمد الوفا اقترح من جهة أخرى على أرباب التعليم الخصوصي الاستفادة من حاملي الشهادات الجامعية خصوصا الذين تقدموا لاجتياز مباريات ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين، حيث تم انتقاء قرابة 27000 من حاملي الإجازة نجح منهم 8000 ما يعني أن أرباب القطاع الخصوصي بإمكانهم الاستفادة من خدمات قرابة 19000 مجاز(ة)،من الذين لهم معدلات مهمة على أن تتكفل الوزارة بتكوينهم في مؤسساتهم الخصوصية.
الرابطة ترفض وتهدد
رابطة التعليم الخصوصي من جانبها تعيش أصعب مراحلها منذ تأسيسها، اجتماعات، فلقاءات، ثم مشاورات، حيث سبق أن هددت بمسيرة نحو الرباط بسيارات النقل المدرسي، كما التمست تدخل رئيس الحكومة وهو ما تم، حيث تم عقد لقاءين مع وزير التربية الوطنية اختلفت التصريحات بين الطرفين خلال اللقاء الأول خصوصا بعدما كذب وزير التربية نفسه تصريحات رئيس الرابطة للقناة الثانية في بلاطو هذه الأخيرة، لترفع حدة التوتر بين الطرفين مما ينبئ بوقوع مزيد من التوتر خصوصا وأن الرابطة اشتكت من التأخر في منح التراخيص للأساتذة.
الرابطة أكدت من جهتها تشبثها بمقتضيات الاتفاق الإطار الموقع مع الحكومة بتاريخ 8 ماي 2007 مع اعتبارها الميثاق الوطني للتربية والتكوين والقانون 06.00 كمرجعين أساسين لتنظيم القطاع. كما دعت الوزارة الوصية إلي سلوك مبدأ الحوار والتشاور في إطار اللجنة الموضوعاتية لاتخاذ أي قرار يهم القطاع، مؤكدة انخراطها الدائم في تشجيع التشغيل بعد سن سياسة للتكوين تؤهلها للعمل بميدان التعليم.وبالمقابل نددت الرابطة بكل الإجراءات الرامية إلى تضييق الخناق على القطاع عن طريق حرمان التعليم الخصوصي في خدمات رجال التعليم العمومي في غياب سياسة تربوية تؤهله للاكتفاء بذاته. وتماطل الوزارة في الالتزام بفتح مراكز التكوين في وجه أساتذة التعليم الخصوصي ،واستنزاف موارده بسبب التوظيفات المباشرة. وكذا حرمان العاملين بالقطاع من الاستفادة من خدمات مؤسسة محمد السادس للنهوض بالأعمال الاجتماعية لرجال التعليم. مع تنصل الوزارة من الوفاء بوعودها بدعم وتشجيع قطاع التعليم الخصوصي وتأهيله.كما هدد أرباب التعليم الخصوصي حسب معطيات حصلت عليها التجديد بتنظيم وقفات احتجاجية امام الأكاديميات والوزارة مع إمكانية تنظيم مسيرة نحو الرباط بسيارات النقل المدرسي.
أرقام دالة
وفق الإحصائيات فالتعليم الخصوصي يشغل أزيد من 850 ألف تلميذ وتلميذة من المستوى الأول إلى البكالوريا، يتوزعون على حوالي 3400 مؤسسة، ويشغل أزيد من 83 ألف من الأطر الإدارية والتربوية والمتعاونين والسائقين، ويستعمل قرابة 6000 سيارة نقل مدرسي.ولعل هذا الكم الهائل من المواد البشرية له مشاكل ومعاناة،لا يمكن تعميمها بحسب مصادرنا.
مشاكل ومطالب
مشاكلنا متعددة ومختلفة،تقول(ف.م) التي عملت لعشر سنوات في القطاع الخصوصي، كما تنقلت من مؤسسة لأخرى لأسباب مختلفة لعل أبرزها البحث عن راتب مناسب بالإضافة إلى تحسين ظروف العمل، فيما لخص مكتب نقابي حديث لهذه الفئة مطالبهم المتعددة في البحث عن «انصافهم وإخراجهم من الظروف المأساوية» التي تعيشها هاته الفئة (أساتذة سائقين، أعوان الخدمة، مرافقات...)من قبيل عقود مزورة وأجور دون الحد الأدنى ناهيك عن الطرد التعسفي والحرمان من الحقوق النقابية على غرار باقي المستخدمين، المعنيون لهم مطالب عدة لعل منها ضرورة صياغة وإبرام عقود عمل تضمن لكل الطرفين حقوقهما وتوضح بشكل دقيق واجباتهما وذلك طبقا للمادة 15 من الباب الثاني من مدونة الشغل وكما هو محدد في قانون الالتزامات والعقود تحسين مستوى الأجور الهزيلة لمواجهات الارتفاعات المتتالية لأسعار المواد الأساسية والخدماتية بشكل يضرب في العمق القدرة الشرائية. منها ضرورة تطبيق الحد الأدنى القانوني للأجر كما هو محدد طبقا للمادة 358 من مدونة الشغل وهو القيمة الدنيا المستحقة للأجير والذي يضمن للأجراء دوي الدخل الضعيف قدرة شرائية مناسبة لمسايرة تطور مستوى الأسعار والمساهمة في التنمية الاقتصادية والاجتماعية وتطوير المقاولة، ويكون باطلا بقوة القانون طبقا للمادة 360 كل اتفاق فرديا كان أو جماعيا يرمي إلى تخفيض الأجر إلى ما دون الحد الأدنى القانوني للأجر. وتمكين ممثلي أطر التعليم الخصوصي من العضوية في مجالس الأكاديميات وهيئة المحلفين والمجلس الأعلى للتعليم،التعويض عن الساعات الإضافية (من دروس للدعم، الأنشطة الثقافية والموازية، الاجتماعات، الرحلات...) طبقا للمادة 196 من مدونة الشغل. وإقرار أجرة الشهرين (يوليوز وغشت) وتمتيع الأطر بعطلة صيفية حتى لا يضطر الأستاذ(ة) إلى الاشتغال في اعمال لا تليق بهم كإطار تربوي. وتمكين الأطر الإدارية والتربوية والمستخدمين والأعوان من شواهد العمل وجعلها رهن إشارتهم في كل وقت دون تماطل أو تسويف،مع التصريح بجميع الأطر الإدارية والتربوية وأعوان المؤسسة في الضمان الاجتماعي كما هو منصوص عليه في القانون الأساسي المنظم لمؤسسات التعليم الخصوصي والمادة 87 من مدونة الشغل. التصريح لدى صندوق الضمان الاجتماعي بمعطيات حقيقية غير منافية للوضع الحقيقي وتسديد مبالغ التصريح على رأس كل شهر حتى لا يحرم الأطر والأعوان من خدماته. إقرار الحقوق النقابية كاملة وضمان سلامة الناشطين والمؤطرين والمطالبة بسبورة نقابية ووضع قاعة الاجتماعات رهن إشارة الأطر خارج أوقات العمل.ناهيك عن ضمان وتمكين الأطر والأعوان من بطائق الشغل وورقة الأداء المنصوص عليها في المادتين 23 و370 وفقا للبيانات التي تحددها السلطة الحكومية المكلفة بالشغل،ثم الاستفادة من خدمات مؤسسة محمد السادس للأعمال الاجتماعية على غرار إخوتنا في التعليم العمومي.
الوجدية
الخميس، 4 أكتوبر 2012
إعـلان عن تنظيم مباراة ولوج سلك التكوين في التدبير الإداري للمدرسة الوطنية للإدارة
تفتح هذه المباراة الفريدة في وجه موظفي الدولة و الجماعات المحلية و المؤسسات العامة المنتمين إلى إطار مرتب في سلم الأجور رقم 8 أو 9 أو إلى إطار مماثل و المثبتين توفرهم على أقدمية لا تقل عن أربع سنوات من العمل بهذه الصفة و الحاصلين على شهادة الباكالوريا للتعليم الثانوي، أو الذين تابعوا بنجاح سلكا تحضيريا تنظمه المدرسة الوطنية للإدارة لهذه الغاية.
و يشترط لولوج سلك التكوين في التدبير الإداري أن يبلغ المرشحون، خمسة و ثلاثين (35) سنة من العمر على الأكثر عند تاريخ إجراء المباراة (الأحد 09 دجنبر 2012 ).
ويتكون ملف المشاركة من الوثائق التالية :
- طلب مشفوع بموافقة صريحة للإدارة التي يعمل بها المرشح يسمح له باجتياز المباراة ؛
- نسخة من القرار المتعلق بتعيين المرشح في سلم الأجور رقم 8 أو 9 ؛
- نسخة مشهود بمطابقتها لأصل شهادة الباكلوريا إذا كان المرشح يتوفر عليها ؛
- نسخة من عقد الازدياد ( يعفى من الإدلاء بهذه الوثيقة المرشحون المتوفرون على البطاقة الوطنية للتعريف
البيومترية) ؛
- نسخة مشهود بمطابقتها لأصل بطاقة التعريف الوطنية ( أو البطاقة الوطنية للتعريف ) ؛
- صورتان فوتوغرافيتان ؛
- أربعة أظرفة تحمل طابعا بريديا و اسم و عنوان المرشح.
و ستنظم المدرسة الوطنية للإدارة سلكا تحضيريا اختياريا بالمدرسة.
زوروا الموقع: http://w3.ena.ac.ma/concoursENA.htm#avis_cn_arb
إعـلان عن تنظيم مباراة ولوج السلك العالي في التدبير الإداري للمدرسة الوطنية للإدارة
تنظم المدرسة الوطنية للإدارة مباراة ولوج السلك العالي في التدبير الإداري يوم الثلاثاء 04 دجنبر 2012 ابتداء من الساعة السابعة والنصف ( 07 س و30د) صباحا بمقر المدرسة، و عند الاقتضاء، بمقرات أخرى بالرباط. ويبلغ عدد المقاعد المتبارى بشأنها 30 مقعدا .
تفتح هذه المباراة الفريدة في وجه المرشحين الموظفين المنتمين إلى إطار مرتب في سلم الأجور رقم 10 أو أطر مماثلة والمتوفرين على أقدمية لا تقل عن أربع سنوات من الخدمة منها ثلاث سنوات بصفة مرسمين في أحد هذه الأطر. والبالغين أربعين (40) سنة من العمر على الأكثر عند تاريخ إجراء المباراة ( الثلاثاء 04 دجنبر 2012 )
ويتكون ملف المشاركة من الوثائق التالية :
- طلب مشفوع بموافقة صريحة للإدارة التي يعمل بها المرشح يسمح له باجتياز المباراة ؛
- نسخة من القرار المتعلق بتعيين المرشح في سلم الأجور رقم 10 ؛
- نسخة من عقد الازدياد ( يعفى من الإدلاء بهذه الوثيقة المرشحون المتوفرون على البطاقة الوطنية للتعريف البيومترية) ؛
- نسخة مشهود بمطابقتها لأصل بطاقة التعريف الوطنية (أو البطاقة الوطنية للتعريف) ؛
- صورتان فوتوغرافيتان ؛
- أربعة أظرفة تحمل طابعا بريديا و اسم و عنوان المرشح.
و ستنظم المدرسة الوطنية للإدارة سلكا تحضيريا اختياريا لفائدة المرشحين بمقر المدرسة ابتداء من يوم الجمعة 12 أكتوبر 2012.
كما ستوضع رهن إشارة المرشحين ملفات بيداغوجية خاصة بهذا السلك يمكن الإطلاع عليها بموقع " ويب " المدرسة الوطنية للإدارة.
تشتمل المباراة على الاختبارات الآتية :
أ - اختبارا القبول الأولي :
- تحرير موضوع عام في مدة 04 ساعات (المعامل 3 ).
- تحرير تقرير انطلاقا من دراسة ملف في مدة 04 ساعات (المعامل 2 ).
ويتعين على المرشح أن يختار تحرير اختبار باللغة العربية والآخر باللغة الفرنسية.
ب - اختبار القبول النهائي :
- عرض ومناقشة باللغتين العربية والفرنسية أمام لجنة المباراة – في مدة 30 دقيقة مع ســاعة للتحضير ( المعامل 3)
وسيتم استدعاء المرشحين الذين تتوفر فيهم الشروط المشار إليها أعلاه والمحددة بمقتضى النصوص القانونية.
زوروا الموقع: http://w3.ena.ac.ma/concoursENA.htm#avis_cs_ar
رسالة إلى المدرسات والمدرسين بمناسبة اليوم العالمي للمدرس
| اليوم العالمي للمدرس | |
 | رسالة إلى المدرسات والمدرسين بمناسبة اليوم العالمي للمدرس |
يحتفل العالم سنويا، في اليوم الخامس من شهر أكتوبر من كل سنة ب " اليوم العالمي للمدرس"، و هي لحظة احتفاء بجهود المدرسين و المدرسات في تعليم الناشئة، يستحضر فيها العالم أجمع، التضحيات الكبيرة التي تبذلها هذه الشريحة في تعليم و تربية الأطفال، و في البناء الفكري و الروحي، بحكم الأولوية التي تحتلها قضايا التربية و التكوين في التنمية الاجتماعية و الاقتصادية للبلدان...تتمة الرسالة
| |
الوفا يَعِد الأسرة التعليمية بتحسين وضعِيَّتها الاعتبارية والمادية
الوفا يَعِد الأسرة التعليمية بتحسين وضعِيَّتها الاعتبارية والمادية
أعلن محمد الوفا وزير التربية الوطنية، عن وضع وزارته لـ "نظام أساسي خاص بأسرة التربية والتكوين، يسعى إلى تحسين وضعها الاعتباري والمادي بما يعزز قيمة ومكانة المدرس داخل النسيج التربوي والمجتمعي". وذلك بمناسبة اليوم العالمي للمدرس الموافقة للخامس من أكتوبر كل سنة..
وقال الوفا عبر رسالة موجهة لنساء ورجال التعليم، تتوفر عليها هسبريس، "إن النهوض بالمدرسة المغربية وناشئة بلادنا لا يمكن تحقيقه بدونكم، كفاعلين أساسيين في العملية التربوية التكوينية بالدرجة الأولى، وبدون انخراط جميع مكونات المجتمع المغربي السياسية والنقابية والثقافية والاقتصادية ومنظمات المجتمع المدني، كفاعلين داعمين بالدرجة ثانية". مذكرا إياهم بـ"المسؤوليات الملقاة على عواتقهم في رفع التحديات المطروحة على المنظومة التربوية"..
وأشار وزير التربية الوطنية، إلى مجموع التحديات التي تواجه المنظومة التربوية سواء على المستوى الوطني أو الدولي، مُوَجِّها نساء ورجال التعليم إلى "بذل مزيد من الجهود للمحافظة على وهج المدرسة العمومية بما تختزله من طاقات بشرية وفكرية تحمل مشروعا تربويا للمجتمع الديمقراطي الحداثي كما ينشده كل المغاربة، وقادرة على التألق والرفع من مستوى جودة التعليم".
وحرص الوفا على تعداد الخطوات المميزة للموسم الدراسي الجديد، معتبرا إياها مدخلا أساسا للنهوض بالتربية والتكوين في المغرب. والمتمثلة في إحداث المراكز الجهوية للتربية والتكوين، وسن سياسة جديدة للقرب من خلال الخدمة الإلكترونية " إنصات"، فضلا على اعتماد توقيت جديد في التعليم الابتدائي بداية من هذا الموسم الدراسي، إضافة إلى إجراء الامتحانات المهنية قبل الانطلاق الفعلي للدراسة..
هسبريس - ماجدة أيت لكتاوي
Posted in: أخبار تعليميةالمطالبة بحذف الساعات التضامنية في المضيق
عبّرت التنسيقية الإقليمية للنقابات التعليمية الأكثر تمثيلية في المضيق والفنيدق، في بيان حصلت عليه «المساء»، عن تشبثها بالعمل بصيغة التوقيت المكيف، المعمول به في السنوات الأخيرة كمكسب لا يجب التفريط فيه، مع احتساب السبت يوم عطلة، وفق ما جاءت به المراسلة الوزارية الأخيرة، مؤكدة أن المادة ال15 من النظام الاساسي الخاص بموظفي وزارة التربية الوطنية لم تحدد مدة التدريس الأسبوعية لأساتذة التعليم الابتدائي في 30 ساعة. كما اعتبرت تنسيقية النقابات أن المراسلة النيابية رقم 2536 لا تراعي الإيقاعات الذهنية للمتعلمات والمتعلمين ولا تُجنّبهم الإرهاق، لكونها تفرض على التلاميذ الدراسة ل6 ساعات ونصف يوميا. وطالبت التنسيقية الجهات الرسمية بإلغاء الساعات التطوعية التضامنية في كل الأاسلاك، واستنكرت بشدة محاولة المسؤولين في الوزارة إلصاق تهمة فشل «الإصلاح» بالأطر التربوية واختزال مشكل التعليم في هيأة التدريس، متجنبين الحديث عن الأسباب الحقيقية لتردي المنظومة التربوية في بلادنا، والمرتبطة، ارتباطا وثيقا، بالسياسات التعليمية المتبعة من طرف كل الحكومات المتعاقبة على تسيير الشأن العام منذ الاستقلال. كما سجلت التنسيقية ما وصفته بالرتباك والعشوائية التي وسمت الدخول المدرسي الحالي، من خلال انفراد الوزارة باتخاذ قرارات مصيرية دون إشراك فعليّ للفاعلين والمتدخلين في القطاع، والتي قالت إنها خلفت استياء واحتقانا عميقين في صفوف نساء ورجال التعليم.
المساء
المُدرس/ة ومسألة عدد ساعات العمل
أثارت المراسلة الوزارية رقم 2156*2 بتاريخ 4 شتنبر 2012، والتي موضوعها إعداد استعمال الزمن وفق التوقيت اليومي نقاشا وحراكا بين المدرسين حول مسألة تحديد وتدبير الزمن المدرسي (استعمال الزمن وساعات عمل المدرسين).
غير أنه من الملاحظ والمثير الاهتمام الرسمي فقط بمصلحة التلميذ/ة وخصوصياته... في تحديد الإيقاعات الزمنية للمدرسة (استعمال الزمن)، ويتم دائما تهميش المدرس/ة في أي تخطيط تربوي/ تعليمي للمدرسة المغربية ،ومنها مسألة تحديد وتنظيم الزمن المدرسي (استعمال الزمن،ساعات العمل...).
منذ عقود لم يتساءل أحد(من المسؤولين الرسميين المتعاقبين) لماذا يعمل أسبوعيا أساتذة الابتدائي 30 ساعة،في حين زملاؤهم أساتذة الإعدادي 24 ساعة، وأساتذة التأهيلي 22 ساعة؟وماهي المعايير المعتمدة في تحديد ساعات العمل:هل هي بيداغوجية صرفة؟هل هي مالية(عدد المناصب)؟هل لها علاقة بخصاص بنيات الاستقبال(قلة الحجرات الدراسية وكثرة أعداد المتعلمين)؟هل لها علاقة بالشواهد؟أم فقط لها علاقة بالتمثلات والصور النمطية حول دونية واحتقار المعلم/ة (أستاذ/ة التعليم الابتدائي)؟
أولا لا أعرف هل ساعات عمل المدرسين في الأسلاك الثلاث(التي أشرت إليها سابقا) هي صحيحة وقانونية؟!حسب معلوماتي ليس هناك قرارما صادر عن السلطات الحكومية الثلاث(التربية الوطنية والمالية والوظيفة العمومية) يحدد ساعات التدريس لدى مدرسي هذه الأسلاك الثلاث،كما تشير إلى ذلك المواد15و21و26 من النظام الأساسي الخاص بموظفي وزارة.
ولنتأمل صياغة هذه المواد(الجانب المتعلق بساعات التدريس): "...وتحدد مدة التدريس الأسبوعية لأساتذة التعليم الابتدائي بقرار مشترك للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية والسلطة الحكومية المكلفة بالمالية والسلطة الحكومية المكلفة بالوظيفة العمومية"؛الملاحظ انه تم إقحام المالية في القرار،وهذا يؤكد فرضية العلاقة بين عدد ساعات العمل والمناصب المالية(التي يجب اقتصادها ،خصوصا في الابتدائي، على حساب صحة المدرسين ومعاناة المعطلين).
وعليه،فهل مطلب أساتذة الابتدائي بالتقليص من ساعات العمل من 30 ساعة إلى 24 ساعة،هو مطلب وجيه ومعقول؟وهل هناك مايدعمه؟- أولا هناك مسألة الساعات التطوعية/التضامنية التي كانت مؤقتة وأصبحت دائمة لحد الآن.وبما أن ظروف تنزيلها أصبحت في حكم التاريخ فيجب إلغاؤها.
- الكل يعرف انه تم خلال هذه السنة توحيد مراكز التكوين الخاصة بمدرسي التعليم العمومي بأسلاكه الثلاث:توحيد على مستوى شهادة الولوج(الإجازة)،وتوحيد على مستوى مكان التكوين(المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين)،توحيد على مستوى الأجرة(السلم10)؛إذن،لا يعقل أن يكون هناك توحيد على مستوى الشهادة والتكوين والأجرة ولا يكون توحيدا على مستوى ساعات العمل،وإن لم استدراك الوضع،سيكون هناك حيف وضرب لمبدأي الإنصاف والمساواة الذين يقر بهما الدستور الجديد.
- لتبرير تنزيل استعمال الزمن الجديد من طرف الوزير الجديد،قال بأنه يلائم ما هو معمول به دوليا!أولا دوليا(كل دول العالم وليس أوروبا فقط) هناك اختلافات ملموسة في تحديد استعمالات الزمن المدرسية اليومية،اللهم هناك شبه تقارب بين الكثير من الدول الأوربية في تحديد استعمال الزمن اليومي حسب أسبوع من أربعة أيام ونصف.لكن لم يذكر لنا السيد الوزير أن عدد ساعات التدريس لدى مدرسي الابتدائي في معظم الدول الأوربية هو 24 ساعة او25 (وفيها ساعات التدريس والأنشطة الموازية).فلماذا لم يعمل كذلك بهذا ما دام هو الآخر معتمد دوليا؟!
- من الناحية البيداغوجية،إن كثرة ساعات العمل والدراسة لها علاقة كبيرة بتضخم البرامج وكثرة المواد الدراسية،فإن اعتمدنا على البيداغوجيات الحديثة والفعالة،وعلى مبدإ الكيف عوض الكم وعلى التربية على الإبداع والخلق والنقد عوض الذاكرة والاجترار،والتركيز على المواد الدراسية الأساسية(التعلمات الأساسية) ومقاربة الكفايات المنهجية والمهاراتية والعقلية عوض المعارف/المعلومات،والتعلمات المرتبطة بتنمية شخصية المتعلم/ة في أبعادها النمائية الوجدانية والعقلية والقيمية و المرتبطة بمتطلبات الاندماج الإيجابي و التنمية المجتمعية الشاملة والمعاصرة...(وهذا مايجب أن تعكسه البرامج والمواد الدراسية المختارة)،فإننا سنعمل ساعات أقل وبمواد وبرامج أقل،لكن بمردودية وفعالية أكثر جدوى ومنفعة للمتعلم/ة والمجتمع على السواء(مثلا النموذج التعليمي الناجح جدا لفنلندا:حوالي 25 ساعة أسبوعيا ومواد تعليمية أقل ونوعية،واحتلال للمراتب الأولى في الاختبارات والتصنيفات الدولية).العبرة في النوع لا في الكم،اللهم إن كانت هناك حسابات أخرى لا بيداغوجية ولا تنموية.
-في مسألة توظيف نتائج الدراسات الكرونوبيولوجية والكرونونفسية في تحديد الزمن المدرسي،يتم فقط التركيز على المتعلم/ة،وكأن المدرس والمُدرسة ليسا كائنيين بيولوجيين ونفسيين!ومن يمارس،ومن يقرأ بعض الدراسات والتوصيات الدولية،يعرف صعوبة ومشقة العمل التدريسي،وخصوصا في مدارسنا الجيدة والظروف المهنية والاجتماعية المثالية!.فالتقليل من ساعات العمل يترك للمدرس/ة فسحة وفرصة لتجديد طاقاته/ها وعمل مدرسي-منزلي أفضل (لا احد يدخل في الحساب عدد ساعات العمل المنزلي: تهييء، تصحيح...).كما أن عدد ساعات التدريس المخففة مفيدة للمتعلم/ة أيضا.
في الأخير،نتمنى من المسؤولين أن ينصفوا كل نساء ورجال التعليم،وخصوصا في التعليم الابتدائي،والعمل على التخفيف من معاناتهم الكثيرة،ومنها عدد ساعات العمل،وذلك بالابتعاد عن الحسابات التقنية والمالية الضيقة،لأن مجال التعليم هو مجال إنساني بامتياز،ومجال يرهن مستقبل أجيال وأمة.وإن كنا جميعا لا نختلف على ضرورة احترام المصلحة الفضلى للمتعلمين،فإنه كذلك لا يمكن أن نغفل احترام المصلحة الفضلى للمدرسين(توفير كل الشروط المريحة لهم ولعملهم)،لأنه ببساطة المدرس والمُدرسة هما من يصنعا نجاح المتعلم/ة والمنظومة التعليمة والتربوية أو فشلهما،وهذه حقيقة تغيب عن الكثير في إصلاحاتهم وسياساتهم التعليمية.
محمد الصدوقي*• باحث تربوي
Posted in: مقالات رأيالأربعاء، 3 أكتوبر 2012
الفاسي يقول إن شباط فاز بتدخل أياد خارجية وشباط يرد: نعم هناك أياد خفية.. والتعديل الحكومي أولويتي
في أول فعل على خسارته لمنصف الأمين العام لحزب الاستقلال، اتهم عبد الواحد الفاسي أيادي خفية بالتدخل، في آخر لحظة، والضغط على أربع شخصيات بارزة في حزبه من أجل تغيير موقفهم، والتخلي عن دعمه لفائدة خصمه حميد شباط وأضاف الفاسي، في حوار خص به "أخبار اليوم"، أن الجهات التي أرادت فوز شباط هي التي تريد إحداث تعديل حكومي.
وفي تعقيبه على ا تهامات عبد الواحد الفاسي، قال حميد شباط إنه توجد بالفعل أياد خفية استطاعت أن تضمن له الفوز، وهي "الأيادي" الربانية، مضيفا: "ربي مع هاذ البلاد، فالمغرب زاوية ولا يمكن لأي كان العبث بها. وأكد شباط أن التعديل الحكومي أولوية بالنسبة إليه بعد انتخابه، متهما الأداء الحكومي بالبطء.
صحف
Posted in: أخبار وطنيةفيديو . عاجل : استنفار أمني كبير بعد إقتحام مقر نيابة التعليم من طرف أساتذة سد الخصاص بورزازات
اقتحم منذ الساعات الأولى من صباح اليوم أساتذة سد الخصاص و منشطي التربية غير النظامية ، مقر النيابة الاقليمة للتعليم بورزازات، وأكد مصدر محلي في اتصال هاتفي لكلامكم أن القوات العمومية تضرب في هذه اللحظات تطويقا أمنيا على المنطقة المحيطة بالنيابة، وأضاف أنه بعد اقتحام الأساتذة لمقر النيابة تلاه استنفار امني كبير تحسبا لأي خطوة تصعيدية للأساتذة.
وجدير بالذكر أن أساتذة سد الخصاص و منشطي التربية غير النظامية، عادوا مجدد إلى الشارع في بعض جهات ومدن المملكة بعد أن ضلوا مرابطين في مدينة الرباط قرابة شهرين من الزمن من أجل إدماجهم في الوظيفة العمومية وذلك بتسوية ملفاتهم الإدارية و المالية.
وجدير بالذكر أن أساتذة سد الخصاص و منشطي التربية غير النظامية، عادوا مجدد إلى الشارع في بعض جهات ومدن المملكة بعد أن ضلوا مرابطين في مدينة الرباط قرابة شهرين من الزمن من أجل إدماجهم في الوظيفة العمومية وذلك بتسوية ملفاتهم الإدارية و المالية.
كلامكم
الاثنين، 1 أكتوبر 2012
محمد الوفا ما بين التربية والنشاط
خالد أشيبان
ما العلاقة بين الرجل وبين التربية الوطنية ؟ ما هي مؤهلات الرجل ليخطط لمستقبل أبنائنا ؟ ماذا قدم الرجل لبلادنا في الهند والبرازيل لنكافئه بوزارة التربية الوطنية ؟ الله أعلم.
ولأن الرجل أتى فعلاً للوزارة من بعيد فقد ظهرت عليه معالم "الدوخة ديال الطيارة" يوم المجلس الوطني الأخير لحزب الاستقلال، وأبدع في تهديد نواب الوزارة وسب المدراء والأساتذة، بل إن السيد الوزير المحترم جداً سب رئيس الولايات المتحدة الأمريكية و ردد في مناسبتين عبارة "هداك اوباما باباه". و بطبيعة الحال أوباما لن يصدق ما يقال لأن بن لادن زعيم القاعدة لم يكن يتجرأ أن يقول مثل هذه العبارة أمام الكاميرات، لكن في بلد العفاريت والتماسيح كل شيء يصبح ممكناً.
و بما أن السيد الوزير أتى فعلاً من بعيد فقد أجزم بأن الاكتظاظ في المدارس بالمغرب جد مستحيل، بل وحتى مدارس أمريكا لا تتوفر على ما تتوفر عليه مدارس المغرب و اختصر مشاكل التعليم في المغرب ببساطة في الأساتذة الغير المتفانين في عملهم و "المفشين".
هذا هو تحليل المسؤول الأول عن التربية والتعليم في بلادنا، ولم يمض عن آخر خطاب للملك والذي أعلن فيه بكل صراحة افلاس المنظومة التعليمية سوى شهر واحد . فكيف سنعالج الإفلاس بالإفلاس إذاً ؟
فاقد الشيء لا يعطيه طبعاً، والسيد محمد الوفا لا يملك شيئاً ليعطيه للقطاع أصلاً. فالسيد الوزير لم يفهم بعد أنه يسير القطاع الأكثر حساسية اليوم في المغرب، فالتعليم هو الأساس وهو السبيل الأوحد للخروج من الأزمة على جميع الأصعدة لأن التعليم هو قاطرة التنمية و به تبنى الحضارات و تتقدم الأمم.
لم يقدم السيد الوفا أي جوابٍ على الخطاب الملكي الأخير الذي أعلن فشل البرنامج الاستعجالي للتعليم، ولا تتوفر الحكومة المغربية الحالية على أي استراتيجية واضحة وأهداف محددة في ما يخص التعليم.
ما الفرق بين الدخول المدرسي لسنة 2011/2012 ودخول هذه السنة ؟ ليس هناك أي فرق يذكر.
ما زلنا ننافق أنفسنا ونبحث عن سبب تخلفنا في مكان ما، لكن الخلل واضح و ظاهر : منظومتنا التعليمية فاشلة ولا تنتج عقولاً تفكر ولا سواعد تنتج، وإذا اعْوَجَّتْ منظومة التربية والتعليم اعْوَجَّتْ منظومة الأخلاق في البلد واعْوَجَّتْ منظومة الإنتاج. فكل برامج التنمية والتصنيع والنمو تُبْنَى على منظومة التعليم، وكل ما يراهن عليه البلد على المدى القريب أو البعيد مرتبط بمنظومة التعليم.
و باختصار شديد :إذا أسندت الأمور إلى غير أهلها فانتظر الساعة.
لكم
Posted in: مقالات رأيشباط: قرار الوفا وتصريحات البركة أضرا بالحزب
قال إن التعديل الحكومي وارد وغازل 'الأصالة والمعاصرة'
قال حميد شباط، الأمين العام الجديد لحزب "الاستقلال"، إن التعديل الحكومي وارد، واصفا مشاركة حزبه في الحكومة بالضعيفة. مشيرا إلى أن من لم يؤدي الرسالة من وزرائه يجب أن يحاسب، نافيا أن يكون هذا التعديل بهدف الانتقام من وزراء بعينهم ينتمون لحزبه داخل الحكومة.
وانتقد شباط قرار منع أطر التعليم العمومي التدريس في مدارس التعليم الخاص، والتصريحات التي تنفي وجود أية زيادات في أجور الموظفين، وكلاهما صادر عن وزيرين ينتميان إلى حزب "الاستقلال"، موضحا بأنها أضرت بالحزب وخلقت له عدة مشاكل.
ووصف شباط الذي كان يتحدث في برنامج على قناة "ميدي 1 تيفي" مساء الأحد 30 سبتمبر، قرار محمد الوفا، وزير التربية الوطنية، القاضي بمنع أطر التعليم العمومي التدريس بالتعليم الخصوصي، بأنه كان مفاجئا رغم أنه "ممتاز"، على حد قوله. وأوضح بأن تنفيذ هذا القرار كان يتطلب تعاقدا بين المؤسسات الخصوصية والدولة من أجل تأهيل الخريجين العاطلين لتشغيلهم بنفس الرواتب التي يتقاضاها أطر التعليم العمومي. وقال إن تفعيل مثل هذا القرار يتطلب سنة أو سنتين. وقال شباط إن القيادة الحالية لحزب الاستقلال لايمكنها أن تتحمل مسؤولية قرارات الوزير الحالي.
من جهة أخرى انتقد شباط تصريحات الوزير الاستقلالي نزار البركة، وزير الاقتصاد والمالية، التي سبق أن قال فيها بأنه لا زيادات في الأجور. وأوضح شباط أنه كان على الوزير أن يرجع إلى قيادة الحزب قبل إصدار مثل هذا التصريح لأنها هي من ستحمل تبعاته. وانتقد صدور مثل هذا التصريح في الوقت التي كانت الحكومة تعقد فيه الحوار الاجتماعي مع النقابات، وتساءل قائلا: لماذا إذن الحوار إذا كانت الحكومة ترفض أية زيادات في الأجور؟. مشيرا إلى أن ما وصفها بـ "مثل هذه الممارسات" يجب أن تنتهي مع القيادة الجديدة.
كما انتقد شباط وجود وزيرين من حزبين مختلفين على رأس وزارة واحدة، في إشارة إلى اقتسام حزبه وحزب "العدالة والتنمية" حقيبة وزارة المالية والاقتصاد، لأن مثل هذا الوضع يجعل الحزبين مسؤولين وغير مسؤولين في نفس الوقت على قرارات هذه الوزارة. وقال إن مثل هذا الوضع لا يمكن أن يستمر تحت القيادة الجديدة لحزب "الاستقلال".
إلى ذلك أرسل شباط رسائل غزل إلى غريمه بالأمس حزب "الأصالة والمعاصرة"، معتبرا أنه حزب مازال في بدايته. وأوضح بأنه عندما هاجمه عام 2008، فعل ذلك لأجل مصلحة الوطن، قبل أن يضيف بأن الظروف الآن تغيرت. ووصف الحزب الذي كان حتى الأمس القريب ينتقده وخاض معارك انتخابية ضارية ضده، بأنه أصبح حزبا جديدا يقيادة جديدة وبأطر جديدة.
لكم
Posted in: أخبار وطنيةالمحكمة الإدارية بالرباط تلغي قرارا لوزير التربية الوطنية محمد الوفا
المحكمة الإدارية بالرباط تلغي قرارا لوزير التربية الوطنية محمد الوفا
أفادت يومية الصباح في عددها الصادر غدا الإثنين، أن المحكمة الإدارية بالرباط، قضت الخميس الماضي، بإلغاء قرار إداري صادر عن وزير التربية الوطنية، محمد الوفا، مع ما يترتب عن ذلك من آثار، من بينها إعادة إدماج أستاذة في سلك الثانوي التأهيلي، كانت تعرضت للطرد، بموجب قرار وزاري مطعون فيه، ضمن أزيد من 67 حاملا لشهادة الماستر، بعد أزيد من سنة على توصلهم بقرارات التعيين في مناصبهم بقطاع التربية الوطنية.
وحسب المصادر ذاتها، فإن المقال الافتتاحي الذي تقدمت به الطاعنة، أنها في إطار تفعيل مضامين القرار الحكومي الرامي إلى إدماج 4304 من حاملي الشهادات العليا في الحياة العملية، واستنادا إلى رسالة رئيس الحكومة المؤرخة في أبريل 2011 والتي رخصت لوزارة التربية الوطنية بإدماج 1473 من حاملي الشهادات العليا، وأيضا بناء على المرسوم الصادر في 8 ابريل 2011 والمنشور في الجريدة الرسمية، وظفت الأستاذة المعنية بقرار الوفا، والذي رفضته المحكمة الإدارية.
يذكر أن هذا القرار هو الثاني من نوعه، بعد أن قضت المحكمة نفسها بإرجاع مطرود من الفئة نفسها كان التحق للعمل بطاطا قبل أن يفاجأ، سنة بعد تعيينه، بقرار الوزير الوفا.
متابعة
تعويضات بالملايين 'توزع' بوزارة الوفا خارج القانون
تعويضات بالملايين 'توزع' بوزارة الوفا خارج القانون
تفجرت فضيحة داخل دهاليز وزارة التربية الوطنية إثر توزيع هاته الأخيرة ملايين التعويضات الجزافية على مسؤولين بمختلف درجاتهم، بالإدارة المركزية وبالجهات والأقاليم خارج أية ضوابط قانونية أو مسطرية كما هو معمول به في صرف المال العام، وهو ما لم يرق عددا من الموظفين العاملين بالقطاع بعد أن قرروا تنظيم وقفة احتجاجية بمناسبة عيد المدرس (5 أكتوبر) يوم الجمعة المقبل أمام باب الرواح حسبما تم الترويج له على شبكة التواصل الاجتماعي "الفايس بوك".
وأبلغت مصادر موقع "لكم.كوم" أن تعويضات تجاوزت 3 ملايين سنتيم منحت خلال الأسدوس الأول من السنة الدراسية لـ 68 نائبا إقليميا و 16 مديرا(ة) للأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين خارج المساطر والقوانين بدعوى "التنقلات الوهمية"، في حين يمنح لهم القانون وفق مهامهم الرسمية تعويضات جزافية تدرج ضمن راتبهم النظامي من وزارة المالية يصل بالنسبة للنواب الاقليميين لوزارة التربية الوطنية إلى 3000 درهم شهريا مع السكن وسيارة المصلحة. نفس الشيء ينطبق على مديري المصالح المركزية ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين الذين يتجاوز راتبهم الشهري 35 ألف درهم مع استفادتهم من السكن وتعويضات التنقل التي تصل إلى 700 درهم داخل المغرب و 2000 درهم خارج أرض الوطن خلال تنقل في اليوم الواحد بمقتضى عقد بين كل مدير(ة) أكاديمية ووزارة التربية الوطنية ووزارة المالية ومن ميزانية الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين.
وأوضحت المصادر أن تعويض 3 ملايين سنتيم ليس له ما يبرره قانونا وواقعا سوى أوراق التعويض الممنوحة لهم بدعوى "التنقل" ليصل التعويض السنوي على فترتين إلى 6 ملايين سنتيم من ميزانية الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين. وبلغة الأرقام فإن ما يتم "استنزافه من قبل مسؤولي قطاع التربية الوطنية بالمركز والجهات والأقاليم يصل إلى 6 ملايير و40 ألف درهم سنويا، أي ما يكفي لتعويض عشرات الحجرات الدراسية في العالم القروي حيث البناء المفكك وظروف التعلم القاسية لمغرب الهامش لدى التلميذ والمدرس" يروي المصدر في حسرة وتعسر.
وزادت المصادر في توضيحات لموقع "لكم.كوم" "أن تعويضات أخرى سخية إضافية يتم منحها للمسؤولين المركزيين والجهويين والاقليميين خارج القانون من قبيل تعويضات محو الأمية وامتحانات الباكلوريا والامتحانات المهنية والامتحانات الإشهادية (التاسعة إعدادي والسادس ابتدائي) يستفيد منها المعنيون إما عبر "تخريجة" التنقلات أو تعويضات التأطير أو التصحيح وكلها وهمية؟؟؟هكذا، رغم أن مهامهم تقتضي القيام بتلك العمليات ويتقاضون تعن ذلك تعويضات نظامية ضمن رواتبهم الشهرية من المال العام".
نفس المصادر دعت الوزير الاستقلالي محمد الوفا ورئيس الحكومة الاسلامي عبد الاله ابن كيران إلى "وقف هذا النزيف الذي تهدر فيه ملايير السنتيمات بلا حسيب ولا رقيب في زمن يتم فيه الحديث عن التقشف وحسن تدبير المال العام داخل قطاع اجتماعي بامتياز، مع مطالبة هؤلاء باسترجاع ما تم نهبه من مال في قطاع يشكو خصاص المال والبشر" تروي المصادر.
عن موقع لكم
Posted in: أخبار تعليميةالرد السريع على وزير التربية الوطنية... والله هاد المدارس ما عند اوباما ...باباه...بحالهوم!!!
والله هاد المدارس ما عند اوباما ...باباه...بحالهوم!!!
والله هاد المدارس ما عند اوباما ...باباه...بحالهوم!!!
لقد صدق الوفا حقيقة حين قال ان مثل تعليمنا لا يمكن ان يكون في اي دولة تحترم نفسها وتحترم مواطنيها
مثل هذه المدارس لا يمكن ان تكون في اي دولة تحترم مواطنيها
الفيديو ينشر غسيل احدى مدارس المغرب وقد صور يوم 26 سبتمبر 2012 يعني اياما بعد كلام الوفا
ظهر شريط فيديو لوزير التعليم الوفا في حوار مع مجموعة من المدرسين والمفتشين ، وقد خلق الشريط جدلا كبيرا بحكم ما يلخصه من رأي الوزير لمنظومة التعليم التي لخصها تقرير اخباري لموقع لكم اجملها في ما يلي
1- احتقار العمل النقابي: حين يعتبر الملفات المطلبية والمشاكل التي تطرحها النقابات كالاكتظاظ والهشاشة والأقسام المشتركة خطبة فارغة تخطبها النقابات
2- إهانة كبار الموظفين من نواب ومديري الأكاديميات وأطر الوزارة وخبراؤها: حين يعتبر تقارير خبراء التعليم وخلاصاتهم مجرد خطب تخفي وراءها مصالح أو حين يتحدث عن النواب ومدراء الأكاديميات كأنهم مستخدمون في مصنعه أو عمال في ضيعته
3- الاستخفاف بالأساتذة ورجال التعليم: وعدم إدراك البعد التربوي والاجتماعي في مهنة التعليم، فالأستاذ ليس موظفا يعبأ الاسثمارات أو يخزن البضائع، فهو يتعامل مع كائنات بشرية حية،
4- شعبوية الخطاب وسطحيته ولا تربويته: وبخصوص هذه الملاحظة أظن أن الأمر تجاوز "خفة الدم" وروح التنكات والدعابة المراكشية، فحين يسأل كاتبه العام "المدير وصاحبتوا"، فعلينا أن نضع علامة استفهام كبرى عن الأجواء التي يدرس فيها أبناء المغاربة، هل تحولت المدارس إلى مواخير وسعادته إلى "......"
وقد علق السيد توفيق بوعشرين على الشريط قائلا
لا سامح الله من اقترح الوفا وزيرا للتعليم، وهو لا يصلح أن يكون أكثر من «حلايقي في جامع الفنا»، ولا سامح الله بنكيران ولا سامح شباط إن تركا وزيرا من هذا «العيار» في وزارة مؤتمنة على التربية والتعليم والسلوك الحسن وأدب الحديث ورقي التفكير ورجاحة العقل.
انظروا ماذا أصبحت الأحزاب تنتج من «نخب وزارية»، وكيف تحولت السفارات والوزارات والوظائف السامية في الدولة إلى أدوات لحل مشاكل زعماء الأحزاب مع «خصومهم».
https://www.facebook.com/groups/alkhatelahmar/
الفيديو ينشر غسيل احدى مدارس المغرب وقد صور يوم 26 سبتمبر 2012 يعني اياما بعد كلام الوفا
- From: oukassa.abdallah@yahoo.fr
[PresseMaroc]
